books measurements and definitions
If you do not find what you're looking for, you can use more accurate words.
القياسات والتعاريف (Info)
لقد درس بعض الباحثين وصانعي السياسات تأثيرات حجم الطبقة باستخدام نسبة الطلاب إلى المدرسين (أو نسبة عكسها ذات الصلة، ونسبة تلميذ المعلمين)، ولكن لم يتم التقاط حجم الصف بدقة بواسطة هذا المقياس. وكما يشرح مايكل بوزر وسيسيليا روس في "التنوع داخل المدرسة في حجم الفصل: الأنماط والتداعيات"، فإن نسبة الطلاب إلى المعلمين تعطي رؤية غير دقيقة لحجم الفصل لأن المعلمين قد يكونوا موزعين بشكل غير متساو عبر الفصول الدراسية.
بعض المعلمين لديهم أحمال دورة تدريبية خفيفة حيث يتم تعيينهم لقضاء معظم أو كل وقتهم في تدريب معلمين آخرين. ومع ذلك، فإن هؤلاء المدربين سيأخذون في الاعتبار نسبة الطلاب إلى المدرسين. في الصفوف الأخرى - على سبيل المثال، فئة التضمين مع طلاب التعليم الخاص- يمكن أن يقوم مدرسان بتدريس فصل مشترك من أربعة وثلاثين طالبًا. على الرغم من أن نسبة الطلاب إلى المدرسين تصف حجم هذا الصف في السابعة عشر، إلا أن هؤلاء المعلمين يستمرون في مواجهة أربعة وثلاثين طالبًا أثناء التدريس. بشكل عام، سيكون متوسط حجم الفصل أكبر من نسبة الطالب إلى المدرس في أي وقت تقوم فيه المدرسة بتعيين أكثر من معلم واحد لبعض الفصول الدراسية.في الأحياء الفقيرة والحضرية، حيث تسجل المدارس أعدادًا أكبر من الطلاب الذين يحتاجون إلى تعليم متخصص، فإن نسب الطلاب إلى المعلمين ستكون بالتالي مقاييس غير دقيقة لحجم الفصل.
على الرغم من أن نسبة الطلاب إلى المعلمين لا تقيس حجم الفصل، إلا أن بعض الدراسات والاستطلاعات المهمة استخدمت نسبة الطلاب إلى المدرسين كممثل لحجم الفصل الدراسي. في الواقع، يشير بعض منتقدي تخفيض حجم الطبقة، بما في ذلك ديفيد مالكوم وجولياث مالكولم جلادويل، إلى دراسة قام بها عام 1986 إيريك هانوشيك، "اقتصاديات التعليم: الإنتاج والكفاءة في المدارس العامة" ، والتي تعتمد على مراجعة أدبية للبيانات المتعلقة بالطلاب والمدرسين.
