books representational character

تستخدم لوضع افتراضات حول احتمالية تستند إلى أهميتها، على سبيل المثال، ما مدى احتمال البند (أ) هو إلى أن تكون عضوا في الفئة (ب) (هو كيم الشيف)، أو أن الحدث أدى C من عملية D (يمكن للالتتابع لعملة وقذفات H-H-T-T حدثت بشكل عشوائي).

التوفر

تستخدم لتقدير الكيفية تكرارا أواحتمالا ويستند هذا الحدث حول السرعة ويمكن أن تستحضر أمثلة لهذا الحدث. على سبيل المثال، إذا كنت قد طلبت الاقتراب من عدد أفراد الفئة العمرية الخاصة بك التي هي حاليا في الكلية، وتقديرك هو الذي سيتأثر بكم عدد من المعارف الخاصة بك في الكلية. الإرساء والتكيف: تستخدم عند إصدار الأحكام مع الغموض. وإحدى بدء التشغيل مع عرض الإرساء، ثم تعديله للوصول إلى الافتراض. على سبيل المثال، إذا طلب منك تقدير كم من الناس سوف تأخذ د. سميث الطبقة البيولوجيا في ربيع هذا العام، قد يذكرون أن 38 طالبا استغرق الفئة في الخريف، وضبط التقدير الخاص على أساس ما إذا كانت الطبقة هي أكثر شيوعا في الربيع أو في الخريف. تأخذ جهود التواصل العلمي (الأكثر فعالية في الاعتبار) الدور الذي يلعبه الاستدلال في اتخاذ القرارات اليومية. ترتكز العديد من مبادرات التوعية على زيادة المعارف العامة فقط، ولكن الدراسات (على سبيل المثال. بروسارد آخرون ) قد وجدت أن هناك القليل هذا إذا كان هناك أي ارتباط بين مستويات المعرفة والمواقف تجاه القضايا العلمية.

المحاكاه

تستخدم مجريات الأمور المحاكاة للحكم على مدى نتائج معينة تقوم على السهولة التي يمكن أن يتصور لها نهاية معينة. يمكن أن يستخدم هذا استدلال في العديد من المهام، بما في ذلك التنبؤ (هل يمكن لفريق معين الفوز في هذه المباراة لكرة القدم) والسببية (هل جيم أكل الشريحة الأخيرة من البيتزا). تطبيق للاهتمام من هذا ارشادي هو الحال قرب يخطئ. بالنظر في المثال التالي من العالمين كانيمان وتفيرسكي. :كان من المقرر أن يغادر المطار السيد كرين والسيد تيز في رحلاتين مختلفتين، في نفس الوقت. سافرا من المدينة في نفس الليموزين، واقعا في ازدحام المرور، وصلا إلى المطار بعد نصف ساعة من وقت الموعد المقرر لمغادرة رحلاتهم. قال السيد كرين :إن رحلته غادرت في وقتها. قال السيد تيز :أن رحلته قد تأخرت، وغادر قبل خمس دقائق. من هو أكثر قلبا ؟ السيد . كرين أو السيد. تيز؟ يقول الجميع تقريبا، "السيد كرين"، لأنهم لا يستطيعون تخيل كيف السيد كرين يمكن أن ضبط رحلته بينما السيد تيز قد حققت المحملات أنه إن لم يكن لهذا المشية البطيئة، أو خط أمنية طويلة بشكل استثنائي. محاكاة الاستدلال لديها هذه القدرة على توليد الظروف، والتي يمكن استخدامها لفهم مشاعر سلبية من الإحباط، والسخط، الخ التي تنشأ عن قرب حدوث خطأ مثل هذا السيد تيز المحملات. ويشار إلى هذه المحاكاة (بكيفية احتمال وقوع الأحداث) إلى التفكير بوصفها المخالف، ويمكن استخدامها لمحاولة تحديد الظروف الفريدة أو غير العادية التي تؤدي إلى نتائج مأساوية. على سبيل المثال، الرجل الذي أطلق النار خلال عملية سطو أثناء التسوق في أحد المتاجر. أن المواضيع تمنح المزيد من الأضرار التي تلحق الرجل الذي كان يتسوق في متجر بعيدا عن منزله مما سوف تحدث للرجل الذي كان يتسوق في متجر قرب منزله أنه عادة مرة. فيما يتعلق بعمليات محاكاة الأحداث في المستقبل، ببساطة تخيلُ أحداث افتراضية يجعل الأمر يبدو أكثر احتمالا أن تحدث لهم. ويمكن تمديد هذه الظاهرة لسلوك الشخص نفسه، كما يتصور نفسه أداء أو رفض تنفيذ إجراء يسبب تغيرات في توقعاته حول سلوك واحد في المستقبل. ومن المثير للاهتمام، المحاكاة هي "أكثر عرضة لزيادة احتمال بالنظر للنتائج المحتملة ثم للحد من احتمال بالنظر للنتيجة المحتملة. وهكذا، فإن الآثار المترتبة على الأبحاث على استدلال المحاكاة هي مثيرة للاهتمام بشكل خاص عند تصميم جهود التوعية التي تهدف إلى تغيير السلوكيات، مثل زيادة نسبة إعادة التدوير أو خفض استهلاك الوجبات السريعة.

ميلاد العلوم العامة

بينما بدأت الدراسة العلمية تظهر أصبحت وكأنها الخطاب الشعبي بعد عصر النهضة والتنوير، والعلم لا يتم تمويله على نطاق واسع أو يعرض للجمهور حتى القرن التاسع عشر. وقد تم تمويل معظم العلم قبل ذلك من قبل الأفراد تحت رعاية خاصة ودُرس في مجموعات حصرية، مثل الجمعية الملكية. ظهر العلم بشكل عام بسبب التغيير الاجتماعي التدريجي، الناتج عن صعود الطبقة الوسطى في القرن التاسع عشر. كما أن للاختراعات العلمية، مثل الحزام الناقل وقاطرة البخار دخل وتعزيز في أسلوب حياة الناس في القرن التاسع عشر، بدأت الاختراعات العلمية التي سيتم تمويلها على نطاق واسع من قبل الجامعات والمؤسسات العامة الأخرى في محاولة لزيادة البحث العلمي. وبما أن الإنجازات العلمية نافعة للمجتمع، أدى السعي وراء المعرفة العلمية في مجال العلوم كمهنة. المؤسسات العلمية، مثل الأكاديمية الوطنية للعلوم أو للجمعية البريطانية لتقديم العلوم مثل المنصات الرائدة للمناقشة العامة للعلوم. ديفيد بروستر، مؤسس الجمعية البريطانية لتقدم العلمي، ويعتقد في منشورات المنظمة من أجل التواصل بشكل فعال مع اكتشافاتهم "، حتى يتمكن الطلاب العلميين من معرفة من أين نبدأ أعمالهم. كما وصلت الاتصالات العلمية لجمهور أوسع، وذلك بسبب إضفاء الطابع المهني للعلم والأخذ به إلى المجال العام، وتكون الفائدة في زيادة مستمرة .

وسائل الإعلام العلمي في القرن ال19

كان هناك تغيير في الإنتاج الإعلامي في القرن التاسع عشر. مثل اختراع المطبعة التي تعمل بالطاقة البخارية مكنت من طباعة المزيد من الصفحات في الساعة، مما أدى إلى كتابات أرخص . تراجعت أسعار الكتاب تدريجيا، مما أعطى الطبقات العاملة القدرة على شرائها. ولم تعد محفوظة للنخبة، تم عرض الكتابات بأسعار معقولة ومفيدة متاحة لجمهور واسع. لاحظ المؤرخة أيلين فايف ذلك، كما شهد القرن التاسع عشر مجموعة من الإصلاحات الاجتماعية التي تسعى إلى تحسين حياة الذين ينتمون للطبقات العاملة، وتوفر المعرفة العامة قيما للنمو الفكري. ونتيجة لذلك، كانت هناك جهود الإصلاح لتعزيز معرفة من هم أقل تعليما. لنشر المعرفة المفيدة، قام بها هنري بروم ، حاولت جمعية لعمل نظام لمحو الأمية على نطاق واسع لجميع الفئات. بالإضافة إلى ذلك، الدوريات الأسبوعية، مثل مجلة وبيني، كانت تهدف إلى تثقيف الجمهور العام على الإنجازات العلمية بطريقة شاملة. إذ أن وسعت الكتابات العلمية للجمهور، والاهتمام بالعلوم العامة قامت أيضا. تم تنظيم "محاضرات الإرشاد" في بعض الجامعات، مثل أكسفورد وكامبريدج، مما شجع أفراد المجتمع على حضور المحاضرات. في أمريكا، وكان السفر لحضور المحاضرات شائع في القرن التاسع عشر وجذبت المئات من المشاهدين. وكانت هذه المحاضرات العامة جزءا من حركة التعليم الثانوي وأثبتت التجارب العلمية الأساسية، التي تقدم المعرفة العلمية لكل من المشاهدين المتعلمين وغير المتعلمين. لم يقف الأمر على تعميم العلوم العامة بتنوير الجمهور العام من خلال وسائل الإعلام، ولكن أيضا تعزيز التواصل داخل المجتمع العلمي. على الرغم من أن العلماء قد واصلوا الاكتشافات والإنجازات، من خلال الطباعة لعدة قرون، وانخفضت شعبية المنشورات مع مجموعة متنوعة من المواضيع . بدلا من ذلك، كانت المنشورات في المجلات في مجالات محددة حاسمة بالنسبة لمستقبل مهني ناجح في مجال العلوم في القرن التاسع عشر. ونتيجة لذلك، المجلات العلمية مثل الطبيعة أو ناشيونال جيوغرافيك تمتلك كبير من القراء، وتلقت تمويلا كبيرا في نهاية القرن التاسع عشر، حيث واصل تعميم العلم.

الاتصال العلمي في مجال الإعلام الحديث

يمكن إيصال العلم للجمهوربعدد كبير من الطرق المختلفة. ووفقا لكارين بيولتد، وهو محاضر علوم الاتصال في جامعة لندن، يمكن تصنيف الاتصال العلمي إلى ثلاث مجموعات، (الصحافة التقليدية) ، (التفاعل وجها لوجه) و(التفاعل عبر الإنترنت).

أولاالصحافة التقليدية

(على سبيل المثال،الصحف والمجلات والتلفزيون والراديو) في الاستفادة من الوصول إلى جمهور كبير، وهذه هي الطريقة عند معظم الناس للحصول على المعلومات بشكل منتظم حول العلم. وسائل الإعلام التقليدية هي أيضا أكثر عرضة لإنتاج المعلومات التي هي ذات جودة عالية (مكتوبة بشكل جيد أو قدم)، كما سيكون قد تم إنتاجه من قبل الصحفيين المحترفين. الصحافة التقليدية غالبا ما تكون مسؤولة أيضا عن وضع جداول أعمال والتأثير على سياسة الحكومة. وتشمل مساوئ الصحافة التقليدية أنه فقط تأخذ المعلومة من قبل وسائل الإعلام الرئيسية، وتشاركة في عالم لم يعد لديه أي سيطرة على كيفية إيصال المعلومة، مما قد يؤدي إلى سوء الفهم والتضليل. أيضا، هذه طريقة التواصل في اتجاه واحد، لذلك يمكن أن يكون هناك حوار مع الجمهور، ويمكن في كثير من الأحيان أن يتم تبسيط قصص العلم في نطاق حتى لا يكون هناك تركيز محدود لجمهور التيار، الذين قد لا تكون قادرة على فهم الصورة الأكبر من منظور علمي.

ثانياً (التفاعل وجها لوجه)

مثل المحاضرات العامة، التي تناقش العلوم و، المقاهي العلمية وعلوم المهرجانات . مزايا هذه الطريقة هي أنها أكثر شخصية ويسمح للعلماء بالتفاعل مع الجمهور، والسماح لهم أيضا بعمل حوار مع العلماء بشكل أكثر قدرة على التحكم في المحتوى باستخدام طريقة تشمل وصول العيوب المحدودة، كما يمكن أن تكون الموارد مكثفة ومكلفة ، قد يكون جذب الجماهير يصب في مصلحة العلم .

الفئة الثالثة هي (التفاعل عبر الإنترنت)

على سبيل المثال، المواقع الالكترونية ، المدونات ، مشاريع ويكي والمدونة الصوتية يمكن أيضا استخدامها للاتصالات في مجال العلوم ، كذلك وسائل التواصل الاجتماعي. مصادر العلوم (إجراء البحوث العلمية، كليا أو جزئيا، من قبل العلماء الهواة أو غير المهنيين) طريقة أخرى أن الإنترنت يمكن أن يستخدم لعلوم الاتصال. علوم الاتصال عبر الإنترنت لديها القدرة على الوصول إلى جمهور ضخم، يمكن أن تسمح بالتفاعل المباشر بين العلماء والجمهور، والمحتوى هو الوصول دائما ويمكن التحكم به من قبل العلماء. الاتصال عبر الإنترنت يسمح كذلك بطريقة واثنين - بطريقة الاتصال ، اعتمادا على الجمهور وتفضيلات المؤلف ومع ذلك، هناك عيوب في أنه من الصعب التحكم في كيفية اختيار المحتوى من قبل الآخرين، وهناك حاجة إلى عناية منتظمة وتحديثها. أظهرت الأبحاث أن أفراد المجتمع يسعون إلى الحصول على المعلومات العلمية المسلية، ولذلك فمن المهم أن نضع هذا الجانب في الاعتبار عند إيصال المعلومات العلمية إلى الجمهور (على سبيل المثال، من خلال الجمع بين علوم الاتصال والكوميديا، مثل موقع (مهرجان الطالب المتحدث). الذي يدرس كثير من المجالات ، وهناك حاجة إلى المزيد من الأبحاث لتحديد بالضبط ، ما هو تاثير التواصل العلمي من خلال الصحافة والاحداث أو عبر الانترنت .

الفهم العام لحركة العلم

فهم الجمهور والوعي العام للعلم ومشاركة الجمهور في العلوم والتكنولوجيا صاغ حركة تشترك فيها الحكومة والمجتمعات في أواخر القرن العشرين. خلال أواخر القرن التاسع عشر ، أصبحت موضوع العلوم مهنياَ ويتأثر باقتراح الحوكمة . قبل ذلك، كان الفهم العام للعلوم منخفض جدا في جدول الأعمال. مع ذلك ، بعض الشخصيات المعروفة مثل مايكل فاراداي قدم محاضرات موجهة إلى الجمهور غير الخبراء، مثل " محاضرات عيد الميلاد " الشهيرة التي بدأت في عام 1825. شهد القرن العشرين مجموعات تأسست لوضع العلوم في سياق ثقافي أوسع نطاقا والسماح للعلماء بتوصيل معارفهم بالطريقة التي يمكن فهمها من قبل الجمهور بشكل عام. في المملكة المتحدة ، اأطلق تقريرا سمي ( الفهم للعلوم) أو (تقرير بودمير) نشر في عام 1985م فيه "الجمعية الملكية" تغيير مدى الفهم العام للعلوم في المملكة المتحدة ومدى كفايتها للديمقراطية المتقدمة. يرأسها العالم بودمير والتر مع العلماء المشهورين مثل المذيع السيد ديفيد اتينبورو، يشهد التقريرعلى جميع القطاعات الرئيسية المعنية، العلماء والسياسيين والصحفيين والصانعين وليس الجمهور العام . واحدة من أهم الافتراضات المستمدة من التقرير أنه كان ينبغي من الجميع ان يفهم العلم، ينبغي الاخذ من سن مبكر من المدرسين المؤهلين تأهيلا كافيا في هذا المجال. طلب التقرير أيضا زيادة تغطية وسائل الاعلام للعلوم ، الصحف والتلفزيون والذي أدى إلى إنشاء منصات مثل " ثقة العلم فيغا" . في كل من المملكة المتحدة والولايات المتحدة في عصر الحرب العالمية الثانية، والرضوخ لاراء الناس من العلماء من الثناء العظيم للاستياء. ولذلك ،أبرز تقرير بودمير مخاوف الأوساط العلمية أن انسحابهم من المجتمع سيتسبب في أن يكون تمويل البحوث العلمية ضعيفاً .تشجيع بودميرللعلم بلغ أن أعرب للعلماء البريطانيين أنه من مسؤوليتهم نشر أبحاثهم. كانت نتيجة نشر التقرير انشاء (اللجنة العامة لفهم العلم) ، بالتعاون بين " الرابطة البريطانية" لتقدم العلوم والجمعية والؤسسة الملكية . بسبب المشاركة بين هذه المجتمعات الفردية لفهم جمهور العلوم وأخذ هذا الفهم على محمل الجد. اللجنة أنشطة تسمح لفهم الجمهور لتحتل هذه اللجنة الصدارة .نشر العلماء علمهم لغير الخبراء من أفراد المجتمع وأصبح الأوسع نطاقا وأدى إلى التحول الثقافي. على الرغم من أن (اللجنة العامة لفهم العلم) لم تعد موجودة في المملكة المتحدة إلا أن الولايات المتحدة اخذت تمول (منظمة أكاديمية العلوم الوطنية الأمريكية)  و(المؤسسة الوطنية للعلوم) ،و أصبحت تركز على مشاريع العلوم الشعبية مثل (المقاهي العلمية والمهرجانات والمجلات والمخططات.