كتاب مداخل المصطلح منهجة البحث المصطلحي

وصف الكتاب

تنطلق هذه الدراسة من مسلّمة أساسيّة مفادها أنّ المصطلحيّات ليست مجرّد أداة إجرائيّة أو ملحقًا تابعًا لعلوم أخرى، بل هي علم قائم بذاته، له موضوعه ومنهجه وأسئلته الخاصّة. غير أنّ استقلال هذا العلم لا يعني انغلاقه أو أحاديّة مسالكه، إذ يمكن الولوج إليه عبر بوّابات متعدّدة، وهو ما نراه المدخل الأكثر تنظيمًا لفهمه وبنائه. فالمصطلح، بوصفه الوحدة المركزيّة في هذا العلم، لا يُختزل في بعد واحد، بل تتعدّد مداخله بتعدّد الزوايا التي يُنظر منها إليه، سواء أكانت معرفيّة أم لغويّة أم تداوليّة. ومن هنا يغدو الإيمان بتعدّد هذه المداخل شرطًا لازمًا لإرساء تصوّر علمي متماسك للمصطلحيّات، وقادر على استيعاب تعقيد الظاهرة المصطلحيّة في سياقاتها المختلفة.
ويكشف الدرس اللِّساني العربي عن اجتهادات مهمّة في دراسة المصطلح اللِّساني، غير أنّ هذه الجهود ما تزال متفرّقة وتحتاج إلى الجمع والتنظيم وإعادة النظر في علاقاتها الداخليّة. ويقتضي هذا الأمر تقسيم الدرس المصطلحي إلى مجالين متكاملين؛ أحدهما ينصرف إلى المفاهيم من حيث ضبطها ووصف خصائصها وبناء تعريفاتها وتحليل مكوّناتها، والآخر يتوجّه إلى التّسميات نفسها، متناولًا آليّات وضعها وصياغتها، كالاشتقاق والمجاز والنقل وغيرها من الوسائل اللغويّة. ولا يستقيم النظر إلى أحد المجالين بمعزل عن الآخر، لأنّ العلاقة بين المفهوم والتسمية علاقة تفاعليّة جدليّة، يفضي الخلل في أحد طرفيها إلى اضطراب في البناء المصطلحي برمّته.
وتنبثق فكرة تعدّد مداخل المصطلح أساسًا من طبيعة العلاقة القائمة بين المصطلحيّات واللِّسانيّات، وهي علاقة لا تسير في اتجاه واحد، بل تتّسم بتشابك وتداخل واضحين. فالدرس المصطلحي ظلّ يتحرّك داخل الفضاء اللِّساني، مستفيدًا من أدواته ومناهجه، وفي الوقت نفسه مُغنيًا له بأسئلة جديدة تتعلّق بالتسمية وبناء المفاهيم وتداولها. ويمكن تحليل هذه العلاقة من خلال عدّة زوايا، من أبرزها النظر إلى الطابع اللِّساني للمصطلح ذاته، ثمّ التّطبيقات اللِّسانيّة في المجال المصطلحي، وصولًا إلى الدرس المصطلحي الوصفي الذي يرصد الاستعمالات ويحلّلها في سياقاتها الواقعيّة. غير أنّ الزاوية الأجدر بالتركيز هي العلاقة العمليّة التي تضع اللِّسانيّات، من منظور مصطلحي، أمام مفارقة دقيقة تتمثّل في التمدّد المستمرّ لجهازها التسموي مقابل توقّع تجدّد نظامها المفهومي. وقد جرت العادة في الدرس العربي على تناول هذه العلاقة انطلاقًا من معطيات جاهزة، دون استقصاء عميق أو مساءلة منهجيّة لطبيعتها وتحولاتها.
ولا تكتمل الدقّة المنهجيّة حين يُتناوَل المصطلح، بما في ذلك المصطلح اللِّساني، من خلال مكوّناته الداخليّة فقط، لأنّ المصطلح لا يحيا خارج استعماله. فالعلاقة التي تربط الفرد المستعمِل بالمصطلح عنصر أساسي في فهمه وتحليله، كما أنّ الثروة المصطلحيّة التي قدّمها اللِّسانيّون لا يمكن تجاوزها، لما تكشف عنه من وعي مصطلحي عميق. وهذا الوعي لا يتشكّل اعتباطًا، بل يقوم على جملة من العوامل المتداخلة، في مقدّمتها المواظبة على التكوين والبحث، وامتلاك حسّ بيداغوجي يمكّن من تبسيط المفاهيم دون تفريغها من محتواها، إلى جانب هاجس دائم يلازم الباحث في تحديد المفاهيم وضبط حدودها بدقّة.
وبناءً على ذلك، يصبح من الضروري أن تنفتح المقاربات المصطلحيّة على النصوص انفتاحًا عمليًّا، عبر التّطبيق الفعليّ والتحليل الميداني، دون الارتهان المفرط لنظريّات مستوردة يُنتظر استلهامها من مجالات أخرى. فالعمل المصطلحي لا يكتفي بالاجتهاد الفردي القائم على الذوق أو المزاج، وإن كان هذا الاجتهاد موجودًا بالقوّة. غير أنّه يظلّ محدود الأثر ما لم يتحوّل إلى جهد منظّم ذي طابع مؤسّساتي، يُكرَّس في إطار مشروع تطوّري جماعي. ومن هنا تبرز الحاجة إلى تعزيز البعد البيني والتحاقلي في مجال المصطلحيّات، على أن يسبق ذلك فحص دقيق لأوجه المصطلح ومداخله المتعدّدة، بما يسمح بتأسيس رؤية شاملة ومتوازنة لهذا الحقل المعرفي.

حقوق النشر محفوظة

لا يمكن قراءة الكتاب أو تحميله حفاظاً على حقوق نشر المؤلف و دار النشر
غير متوفر رقمياً أو ورقياً من خلال مكتبة نور، متروك للتقييم والمراجعة

مراجعات ( 0 )

اقتباسات ( 0 )

  أبحث عن كتاب آخر