كتب academic community

لا يوجد تعريف متفق عليه عالميا للسرقة الأدبية، على الرغم من ذلك سيتم ذكر عدد من التعاريف لتتضح الصفات المشتركة والشائعة في السرقة الأدبية.

عرف Bela Gipp السرقة الأدبية بأنها تشمل على " استخدام الأفكار، أو المفاهيم أو الكلمات أو التركيب بدون الاعتراف بالمصدر بشكل ملائم ليستفيد منها في حال يتوقع منه تقديم عمل أصلي وجديد".

التعريف الذي قدمه B. Gipp هو نسخة مختصرة من تعريف Teddi Fishman والذي يقترح 5 عناصر مميزة للسرقة الأدبية.

وفقا لتعريف Teddi Fishman السرقة الأدبية تحصل عندما يقوم شخص بأي من الأعمال التالية:

1. استخدام الكلمات أو الأفكار أو المنتجات.

2. منسوبة لشخص أو مصدر معين.

3. بدون نسبها إلى المصدر الذي حصل عليها منه.

4. في حال كان يتوقع منه تأليف عمل أصلي.

5. من أجل الحصول على منفعة أو سمعة أو للحصول على المنفعة المادية.

تختلف تعاريف السرقة الأدبية في وسط مؤسسات التعليم العالي والجامعات:

• ستانفورد تعرفها بـ "استخدم أعمال ومؤلفات بدون الاعتراف وذكر المصدر أو المؤلف سواء كان العمل برنامج أو معادلات أو أفكار أو لغة أو بحث أو استراتيجية أو عمل أدبي أو أي شكل آخر"
• ترى Yale بأن السرقة الأدبية هي" ... استخدام عمل الآخرين أو كلماتهم أو أفكارهم بدون إسنادها ..." والذي يشمل "... استخدام لغة المصدر بدون اقتباس أو استخدام معلوماته بدون إسناد أو إعاد صياغة النص بشكل لا يختلف كثيرا عن النص الأصلي"
• Princeton توضح السرقة الأدبية بأنها " تعمد " استخدام " لغة شخص آخر أو أفكاره أو عمله الأصلي أو مواد أصلية أخرى بدون الاعتراف بالمصدر"
• Oxford College of Emory University تصف السرقة الأدبية بأنها استخدام " أفكار الكاتب أو صياغته بدون نسبها له"
• يعرف Brown السرقة الأدبية بأنها "... تملك أفكار شخص أو أفكار (منطوقة أو مكتوبة) بدون نسبها لمصدرها الصحيح".

وفقا لـ " The Reality and Solution of College Plagiarism" من قسم المعلومات الصحية لجامعة جامعة إلينوي في شيكاغو يوجد 10 أشكال أساسية للسرقة لأدبية التي يقوم بها الطلاب:

• تسليم عمل شخص آخر على أنه عملهم.
• نسخ مقاطع من أعمالهم السابقة بدون إضافة المرجع.
• إعادة كتابة عمل شخص آخر بدون ذكر المصدر.
• الاقتباس بدون ذكر المصدر.
• دمج أكثر من عمل من أكثر من مصدر بدون نسبها لمصدرها.
• ذكر مصادر بعض الفقرات وليس كل مايحتاج إضافة مصدر.
• دمج الأعمال المنسوبة لمصادرها مع التي لم تنسب في فقرة واحدة.
• نسب العمل لصاحبه بشكل صحيح ولكن يفشل في تغيير الكلمات وتركيب المؤلف بشكل صحيح.
• نسب الأعمال لمصادرها بشكل غير دقيق.
• الاعتماد بشكل كبير على أعمال الغير والفشل في تقديم محتوى جديد.

العقوبات على الطلبة

في المجتمع الأكاديمي تعدّ السرقة الأدبية مشكلة خطيرة وقد تعاقب بعقوبات مثل الرسوب في تكليف معين أو في المنهج كامل وقد تصل إلى الطرد من المؤسسة التعليمية. عادة، تزداد العقوبة كلما ارتفع تعليم الشخص. قد يتم تعديل شدة العقوبة إذا اتضح بأن الطالب لم يفهم بشكل كامل ماهية السرقة الأدبية. أوضحت دراسة في عام 2015 بأن طلاب الجدد على الجامعة لا يفهمون أساسيات ذكر المصادر في الأعمال الأكاديمية المكتوبة بالرغم من ثقتهم بفهمهم لها. نفس المجموعة من الطلاب كانت لهم نظرة لطيفة لطريقة تطبيق العقوبات على من قام بالسرقة.

في حالات تكرار السرقة الأدبية أو فداحتها مثل أن يقوموا بشراء التكليف، العقوبة المتوقعة هي الإيقاف أو الفصل. هناك اهتمام تاريخي بخصوص تباين العقوبات المطبقة على السرقة وفي عام 2008 صممت تعرفة للعقوبات للمؤسات التعليمية العليا في المملكة المتحدة في محاولة لتشجيع تحديد معايير العقوبات.

لتطبيق العقوبات، يجب أن تكتشف السرقة الأكاديمية أولا. نسبة كبيرة من معلمي الجامعات لا تستخدم برامج لكشفها مثل برامج مطابقة النصوص. ونسبة أقل أيضا تحاول كشف السرقة بقراءة البحث الفصلي للطلاب بنية كشف السرقة. رغم أن الطريقة الأخرى ليست فعالة في كشف السرقة خصوصا إذا كان يتعامل مع مصادر ليس معتادا عليها.

تعليم مفهوم السرقة الأدبية

بسبب العواقب الخطيرة التي تسببها السرقة للطلاب، كانت هناك مطالبات بضرورة تعليمها لهم لمساعدتهم على تجنبها. تزداد أهميتها عندما ينتقل الطلاب من مؤسسة تعليمية لأخرى لها رؤوية مختلفة في موضوع السرقة الأدبية. باعتبار خطورة تهمة السرقة الأدبية على الطلاب، يفترض تعليمها للطلاب قبل تعليمهم المناهج التي يريدون تعليمها. يشمل ذلك تعلميها للطاقم الأكاديمي الذي قد يجهل ما الذي يتوقع من طلابهم وعواقب مخالفتهم له.

عوامل تؤثر على عزم الطلاب على السرقة الأدبية

العديد من الدراسات بحثت عن العوامل التي تؤثر في قرارات الطلاب وعزمهم على السرقة. دراسة قامت بمراقبة سلوكيات طلاب من جامعات ألمانية اكتشفوا أن التسويف سبب من أسباب السرقة الأدبية واستطاعوا التنبؤ بالسرقة في الستة أشهر التالية للتسويف. يتحجج البعض بأن السرقة الأدبية هي محاولة من الطلاب للتغلب على العلامات المنخفضة نتيجة التسويف. دراسة أخرى وجدت أن الطلاب يسرقون بشكل أكثر إذا سنحت لهم الفرصة وشعروا بأن السرقة أكثر فائدة من قيامهم بعملهم. ستقل نسبة السرقة لو علم الطلاب بأن هناك عقوبات أقوى تنتظرهم واعتقدوا بالأعراف الاجتماعية بأن السرقة الأدبية غير مقبولة.

طرق لتجنب السرقة الأدبية:

التخطيط لكتابة ورقتك العلمية:

• استشر معلمك.
• خطط للكتابة.
• سجل ملاحظات فعالة.

كتابة ورقتك العلمية:

• إذا شككت هل تذكر المصدر أو لا فاذكره.
• اكتب القائل ووضحه مع توضيح ما قاله بشكل صريح.
• تعلم كيف تعيد صياغة النص بشكل صحيح.
• حلل وقيم مصادرك.