كتاب الاتجاهات الحديثة في التدريس

وصف الكتاب

يعتبر التدريس من أهم المصطلحات التربوية التي تتردد في هذا العلم ، في وثائقه ومراجعه وكتبه ، فكان محوراً أساسياً في العملية التربوية ، وكونه كذلك فإنه يعتبر مفهوماً قائماً على التجريب ؛ أي قابل للتغيير والتجديد والتطوير في مضمونه ؛ وإن بقي المصطلح ثابتاً . لقد نادت الحضارات القديمة والديانات السماوية بفكرة التربية المستمدة كمطلب وضرورة لاستمراريتها وتعاقبها عبر الأجيال . وقد كانت التربية في المجتمعات البدائية تهدف بشكل أساسي إلى تنمية القابلية لمعطيات العصر ، إذ كانت تعيش على نمط معين من التعليم في المراحل الأولى من العمر ، مكمن أهدافه الأساسية في معرفة مبادىء العيش وحفظ النفس والدفاع عنها من الأخطار التي قد تحيط بها . وقد نحت العملية التعليمية في ذلك الوقت منحى يرتكز هدفه الرئيسي في مواجهة الحياة والتغلب على مصاعبها ، والبحث عن المطالب الأساسية للعيش بشكل يحاكي فيه الشباب الكبار في أعمالهم ، من حيث استخدام السلاح ، وتعلم فنون الصيد ، وركوب الخيل ، وبناء المسكن ، وتوفير الغذاء ، وهي أمور لها الإستمرارية التي لا تنقطع لضرورتها في استمرار الحياة ذلك الوقت . وبعد أن اصبحت المدارس مؤسسات تهدف إلى نقل مفردات التراث الثقافي والمادي ، لم تكن تختلف كثيراً عن التربية والتعليم في الحياة البدائية للإنسان من حيث المنهج الذي كان يهدف إلى نقل التراث من قيم وعادات ومهارات من الأجداد إلى الأحفاد . فنجد أنه في التربية اليونانية يتم إعداد المحارب أعداداً خاصاً بعد الدراسة الأولية ، وذلك بتدريبه على عدة أمور في مجاله . أما عند الصينيين ، فقد كان لزاماً على من يروم ارتقاء المناصب العملية أن يجتاز جملة من المراحل التعليمية والتربوية البالغة الدقة والصعوبة فيما يتعلق بالتاريخ الصيني خاصة . هذا ويرجع الإهتمام بالتعليم الذاتي إلى عاملين أساسيين : أولاً : تزايد التركيز على المتعلم في الإتجاهات التربوية الحديثة والإهتمام بدوره الفعال ومشاركته المباشرة في التعلم وتغيّره من مستمع سلبي إلى متعلم مشارك وباحث وناقد . ثانياً : ذيوع التقنيات الحديثة من الأمور التي ساعدت على التعلم الذاتي . هذا ويعتبر التعليم المستمر الذاتي من الإتجاهات القديمة بافكارها المرئية بتنظيراتها ، ويقصد بهذا التعليم أن التربية عملية مستمرة لا تقتصر على مرحلة معينة من العمر ، أو تنحصر في مرحلة دراسية محددة ، متلاحمة مع سياق الحياة ؛ بل لا بد من السعي للمعرفة وتحقيق الذات والحرص على التعلّم الذاتي المستمر . ومما قاله " جون ديوي " في هذا النوع من التعلم : " إن التعلم الحقيقي يأتي بعد أن نترك المدرسة ، ولا يوجد مبرر لتوقفه قبل الموت " . هذا ونظراً لأهمية هذا الموضوع " التعلم والتدريس " تأتي هذه الدراسة التي تم فيها تناول أبرز الإتجاهات التدريسية السائدة في القرن العشرين ، ومعرفة هذه الإتجاهات التي تم استحداثها في طرق التدريس ، وما هي التطورات التي أدت إلى استحداث هذا التوجه في التدريس ، وما هي الظروف والعوامل التي ساعدت على ظهور هذه الإتجاهات . يحاول الباحث الإجابة عن هذه التساؤلات التي اقتصت البحث في المواضيع التالية : 1- الإتجاهات الحديثة في التدريس بين الماضي والحاضر . 2- مهارات التدريس الصفيّة . 3- الإستراتيجيات ( إستراتيجيات التفكير ، إستراتيجيات تعليم التفكير ضمن المواد الدراسية ، نموذج إستراتيجية التصميم التعليمي والتدريسي وأساليبه . 4- جوانب نظرية ( النظرية البنائية ، المفاهيم الرئيسية للنمو المعرفي ، الذكاءات المتعددة ، أنواع الذكاءات ، العصف الذهني ومعوقاته ، معوقات التفكير الإبداعي .. ما وراء المعرفة واستراتيجيتها ، التفكير المعرفي ) .

حقوق النشر محفوظة

لا يمكن قراءة الكتاب أو تحميله حفاظاً على حقوق نشر المؤلف و دار النشر
غير متوفر رقمياً أو ورقياً من خلال مكتبة نور، متروك للتقييم والمراجعة

مراجعات ( 0 )

اقتباسات ( 0 )

  أبحث عن كتاب آخر