كتب problems and criticism of the terms
اذا لم تجد ما تبحث عنه يمكنك استخدام كلمات أكثر دقة.
مشاكل ونقد الشروط (معلومة)
إذا وضعنا جانباً أن قادة المدارس في مطلع القرن العشرين استخدموا المصانع كمجاز وليس كأساس فلسفي، فهناك مشكلتان على الأقل مع المصطلحات.
التوثيق التاريخي
قدم هوراس مان أفكاره بعد رحلته إلى بروسيا في تقرير لمجلس التعليم ماساتشوستس حيث قدم العديد من التقارير وركز تقديمه السابع على تجاربه في أوروبا وتم تقديم التقرير في عام 1844 ، ولا يحتوي التقرير على أي إشارة إلى المصانع البروسية ولا يذكر مفاهيم مثل الكفاءة أو العمال المدربين أو الأطفال المطيعين في حين أن هذا وحده لا يكفي لدحض الادعاءات حول عقلية نموذج المصنع التي تفيد في تطوير المدارس الأمريكية، فإنه يتحدى ادعاءات مؤلفين مثل تايلور جاتو بأن مان كان حريصًا على تكرار نموذج تعليمي من شأنه تدريب الأطفال على العمل في المصانع.وبالمثل، لا يشير التقرير النهائي للجنة العشرة التابعة للجمعية الوطنية للتعليم إلى مهارات المصانع أو نمذجة المدارس بعد المصانع، وهو ادعاء يوجد غالبًا في الكتب التي تدعو إلى تغيير جذري في التعليم العام الأمريكي (على سبيل المثال، كتاب حافة الوصول إلى النجاح - Most Likely to Succeed ، بقلم توني واغنر وتيد دينترسميث).
"نظرة" المصانع
المصانع التي كانت موجودة في وقت مان وانتشار الحركة المدرسية المشتركة لا تشبه المصانع بالطريقة التي نفكر بها اليوم، حيث ظهرت أكثر نظرة متعمقة على التناقض بين العبارة والمظهر الفعلي للمدارس والمصانع في أربعينيات القرن التاسع عشر في التاريخ المخترع لـ "نموذج مصنع التعليم" الذي أعدته (أودري واترز) . وعلى الرغم من أن المؤرخين أخذوا وجهات نظر مختلفة حول تأثير التجار والمصنعين على صعود حركة المدرسة المشتركة ولكن هناك إجماع على أن تركيز التعليم لمعظم التاريخ الأمريكي وخاصة في المراحل الابتدائية حيث كانت تتمحور حول المعرفة العامة والمواطنة وليس المهارات المحددة المطلوبة لعمل المصنع.
