كتب debriefing and education in medical simulation
اذا لم تجد ما تبحث عنه يمكنك استخدام كلمات أكثر دقة.
استخلاص المعلومات والتعليم في المحاكاة الطبية (معلومة)
تعود أصول عملية استخلاص المعلومات إلى الجيش، إذ كان يُطلب من المشاركين عند العودة من مهمة أو مناورات حربية، تشكيل مجموعة وإعادة سرد ما حدث معهم. كان الهدف الأساسي لهذه التجمعات تطوير استراتيجيات جديدة لاستخدامها في الأحداث المستقبلية؛ إصافةً إلى كونها توفر فرصة تعلم للأعضاء الآخرين في الفريق الذين لم يحضروا الأحداث التي استُخلصت معلوماتها.
في مجال علم النفس، تُستخدم عملية استخلاص المعلومات في معالجة الأحداث الصادمة. هنا، يصب التركيز على سرد الأحداث. في بيئة منسقة، يسترجع المشاركون الأحداث التي مروا بها ويراجعون الحقائق ويشاركون ردود الفعل فيما بينهم ويشكلون معنى مشتركًا للأحداث. الهدف من ذلك هو الحد من التوتر وتسريع عملية الشفاء الطبيعي والمساعدة في كل من المعالجة المعرفية والعاطفية للتجربة.
نظرية المحاكاة واستخلاص المعلومات والتعليم
يدعم التعلم التجريبي، الذي يستند إلى علماء بارزين مثل جون ديوي وجان بياجيه وكارل روجرز وغيرهم، التعلم القائم على المحاكاة. يشار إليه في كثير من الأحيان باسم «التعلم عبر الممارسة»، أو على نطاق أوسع، «نظرية التجربة»، تنص نظرية التعلم التجريبي على أن التجربة تلعب دورًا رئيسيًا في التعلم والتطوير البشري. تتوافق المبادئ الستة لنظرية التعلم التجريبي مع المحاكاة التعليمية. هذه المبادئ هي:
- إشراك الطلاب في عملية تعزز التعلم. ويشمل ذلك «التغذية الراجعة حول فعالية جهودهم التعليمية» والتركيز على العملية، وليس النتيجة.
- يملك الطلاب معتقدات وأفكار مسبقة. ستؤدي العملية التي تستخلص هذه المعتقدات والأفكار، بقصد إعادة فحصها وإعادة اختبارها في موضوع معين من أجل استيعاب الأفكار الجديدة، إلى التعلم.
- التعلم هو عملية تتنقل بين التأمل والممارسة والشعور والتفكير. «الصراع والاختلافات والخلافات هي ما تدفع عملية التعلم»؛ تحليل هذه الأمور هو ما يؤدي إلى التعلم.
- يحدث التعلم ضمن التفاعلات بين الشخص والبيئة المحيطة به.
- التعلم أكثر من مجرد معرفة، إذ ينطوي على التفكير والشعور والإدراك والسلوك.
- يستند التعلم إلى الفلسفة البنائية. «التعلم هو عملية خلق المعرفة».
