كتاب تعليم التفكير للمرحلة الاساسية

وصف الكتاب

بنيت خطة هذا الكتاب لكي تحقق الهدف الذي مضمونه: "تنمية شخصية الطفل المستقلة، وزيادة وعيه بإبعاده الذهنية، والاجتماعية، وفق سياقات اجتماعية تربوية آمنة، حازمة، وعادلة، وودودة...".

انتهت فكرة "إن الطفل كتاب متنقل.. ووظيفة المدرسة زيادة أشرطة التسجيل في ذهنه، بهدف النجاح في الامتحان"، وحل محلها فكرة "أن الطفل عالم مستقل، متنوع، ومتعدد، وغني، ومتغير، ومتطور... وحتى ننجح في الدخول إلى عالمه لا بد من التدريب الكافي وفق خارجة واضحة تقودنا بنجاح..." لذلك فإدارة تعلم الطفل لم تعد إدارة ذهنه السبي، وإنما إدارة تفكيره، وزيادة مرونته، وتدريبه على قيادة متغيرات بيئته، وزيادة كفاءته في التحكم في خرائط ذهنه.

وقد تم بناء بنية الكتاب لتضم ثمانية أبواب افتراض أنها وصفات مناسبة لتحقيق الهدف التربوي المنشود "تحقيق شخصية متكاملة، عارفة، متعلمة، مفكرة، منظمة تسيطر على متغيرات بيئتها بأمن وعافية...".

وقد تم رصد ثماني فرضيات بني الكتاب على أساسها وهي: أن لتعليم التفكير أسس نظرية، وإن وضوحها يسهل عملية برمجة آلية تحقيقها. إن التفكير دورة وعمليات، وهو عملية ذهنية منظمة لتحقيق سلامة الفكر ودوراته، إن التفكير حينما تفكيراً ناقداً، يطور معارات ذهنية متقدمة متعددة تجعل من الطفل متفحصاً ومستبصراً، وعالماً. إن الطفل المبدع هو الطفل الذي يمتلك مهارات السيطرة على عمليات الذهنية، وهو طفل مكتشف، جواب لأفاق المعرفة، يتصف بالمرونة، والأصالة، والتلقائية، وإدراك التفاصيل، وهو مدفوع للإبداع بطبيعته، إن التفكير عملية ذهنية، ومهارة ذهنية متقدمة يمكن تربينها، وتنميتها وتطويرها ضمن ظروف تعليمة، وتعليمية مناسبة، افترض أنها متضمنة في المناهج الدراسية في المرحلة الأساسية. إن التفكير عملية ذهنية يمكن أن ينمو ويتطور ضمن مواد وخبرات منهجية أعدت على صورة مشكلات تعليمية منهجية، تسمح لطلبة المرحلة الأساسية التفاعل بفاعلية ونجاح. إن التفكير عملية ذهنية يمكن أ، ينمي وفق نصوص تعلمية مختلفة لتحقيق شعاران القراءة تفكير، والتعبير الشفهي أو الكتابي تفكير. إن التفكير عملية ذهنية استقرائية، واستنتاجية، واستدلالية التفكير السابر ليحقق وفقها الطفل مهارة بناء الجداول الاسترجاعية المنظمة للعمليات الذهنية.

وترد أهمية الكتاب "تعليم التفكير" لتغير النظرة إلى الطفل في المرحلة الأساسية، إذ تم اعتباره إنساناً متكاملاً، مفكراً، معالجاً للمعرفة والخبرة، ومنظماً لمحتوياته.كما ازدادت حيويته ونشاطه، واحترمت إنسانيته لكي يصبح فرداً مناسباً ومتكيفاً للعصر الذي يعيش فيه دون الشعور بالتخلف، أو النقص، أو الحرمان.

ان الطفل كتاب متنقل. ووظيفة المدرسة زيادة اشرطة التسجيل في ذهنه، بهدف النجاح في الامتحان، وحل محلها فكرة (( ان الطفل عالم مستقل ))، متنوع، ومتعدد، وغني، ومتغير، ومتطور. وحتى ننجح في الدخول الى عالمه لابد من التدريب الكافي وفق خارطة واضحة تقودنا بنجاح )) لذلك فادارة تعلم الطفل لم تعد ادارة ذهنه السلبي، وانما ادارة تفكيره، وزيادة مرونته، وتدريبه على قيادة متغيرات بيئته، وزيادة كفاءته في التحكم في خرائط ذهنه. حيث ان اتقان الطفل لقراءة وفهم الخرائط الذهنية يزيد من قدرته وسيطرته على استراتيجيات تفكيره. ومن هنا بدا واضحا ان هدف التعلم هو زيادة عمليات التفكير، وزيادة العمليات الذهنية وزيادة مهارة التنظيم الذاتي للخبرة في الذهن، وضبطها، وزيادة الوعي بالعمليات الذهنية، وذلك من خلال عمليات، واجراءات، واستراتيجيات، ومهارات ذهنية. وازدياد الوعي بان الطفل منظم للمعرفة، ومعالج لها. والتعلم عملية تنظيم للمعرفة والتفكير. وبذلك بدا واضحا ان التعلم تفكير،وان الطفل اي طفل في المرحلة الاساسية معني بان يدرب على مهارات التعلم الذاتي، ومهارة تعلم كيف تتعلم ضمن سياقات تربوية منهجية هي مواد التعلم في المرحلة الاساسية. واخيرا ترد اهمية الكتاب (( تعليم التفكير )) لتغير النظرة الى الطفل في المرحلة الاساسية، اذ تم اعتباره انسانا متكاملا، مفكرا، معالجا للمعرفة والخبرة، ومنظما لمحتوياته. كما ازدادت حيويته ونشاطه، واحترمت انسانيته لكي يصبح فردا مناسبا ومتكيفا للعصر الذي يعيش فيه دون الشعور بالتخلف، او النقص، او الحرمان.

حقوق النشر محفوظة

لا يمكن قراءة الكتاب أو تحميله حفاظاً على حقوق نشر المؤلف و دار النشر
غير متوفر رقمياً أو ورقياً من خلال مكتبة نور، متروك للتقييم والمراجعة

مراجعات ( 0 )

اقتباسات ( 0 )

  أبحث عن كتاب آخر