كتاب الإرشاد النفسي في المدرسة أسسه ونظرياته وتطبيقاته

وصف الكتاب

تزداد حاجة الأفراد والجماعات الى الإرشاد النفسي يوما بعد يوم، نتيجة للتقدم التكنولوجي الذي تشهده مختلف مناحي الحياة، ونتيجة للتغيرات والتقلبات الأسرية والاجتماعية والاقتصادية المصاحبة لذلك التغير، وازدياد القلق والتوتر والمرتبط بكل ذلك. وقد انعكست آثار تلك التغيرات على الأفراد وبخاصة طلبة المدارس، وبرزت أعراض ذلك بأشكال سلوكية تعيق عملية التعلم لديهم، وتجعل بعضا منهم في حالة من الاضطراب والقلق وعدم الاتزان الانفعالي، والبعض الاخر عرضة لأن يكون مثل ذلك، مما جعل طلبة المدارس بحاجة ماسة الى الخدمات التي يقدمها الإرشاد النفسي، وهي خدمات وقائية ونمائية وعلاجية متنوعة، ولم تعد مثل تلك الخدمات ترفا تربويا بل ضرورة يجب توفيرها للطلبة كافة في مختلف المراحل الدراسية.

وقد جاء هذا الكتاب لتوضيح العديد من القضايا التي ترتبط بموضوع الإرشاد النفسي في المدرسة، ليساعد المرشدين النفسيين في المدارس في أداء عملهم على أسس علمية، كما جاء منسجما في موضوعاته مع ما تطرحه الجامعات والكليات من مساقات ذات الصلة بالإرشاد النفسي بمختلف جوانبه، ليكون عونا للطلبة الدارسين في تلك الجامعات. ويمكن لهذا الكتاب ان يكون عونا للوالدين وأولياء امور الطلبة على فهم سلوك ابنائهم، ومشكلاتهم واهتماماتهم، وما يقلقهم، وبالتالي مساعدتهم في التخلص من كل ذلك، وتوفير البيئة السليمة لهم للوصول الى اعلى درجات النمو.

وقد تضمن الكتاب عشرة فصول تسلسلت بطريقة منطقية؛ اذ يطلع القارئ في البداية على طبيعة لإرشاد النفسي ومبادئه مكونا فكرة نظرية شاملة حوله، ثم يتحول بعد ذلك الى الإرشاد في المدرسة بمراحلها التعليمية الثلاث (الابتدائية والإعدادية والثانوية)، وينتقل في النهاية الى الجانب التطبيقي لعدد من نظريات الإرشاد النفسي من خلال عرض تلك النظريات وتطبيقاتها الإرشادية.

وتمشيا مع ذلك التسلسل فقد تحدث الفصل الاول عن طبيعة الإرشاد النفسي مبينا مفهومه، ونشأته، وأسسه وأهدافه وميادينه، وأدواره، وأخلاقيات مهنة الإرشاد.

ويتحدث الفصل الثاني عن المرشد النفسي وصفاته، ودوره ووظائفه.

اما الفصل الثالث فهو بعنوان عملية الإرشاد النفسي: مفهومها، وخصائصها، ونماذجها، وتضمن هذا الفصل ايضا العلاقة الإرشادية.

وتعرض الفصل الرابع للحديث عن المقابلة الإرشادية، وتضمن الفصل الخامس وسائل جمع المعلومات للأغراض الإرشادية وهي: الاختبارات والمقاييس، والاستبانة، والملاحظة، ودراسة الحالة، ومؤتمر الحالة، والسجل المجمع، والسيرة الشخصية.

وخصص الفصل السادس للإرشاد الجماعي وبيان طبيعته، والعديد من النقاط التي تتعلق بالمجموعة الإرشادية مثل أنواعها، وبنائها، واختيار أعضائها، وحجمها، وقيادة المجموعة الإرشادية، ثم عملية الإرشاد الجماعي ومراحلها، وفي ختما هذا الفصل نوقش عدد من أساليب الإرشاد الجماعي مثل التمثيل المسرحي، والتمثيل الاجتماعي المسرحي ولعب الأدوار، والمحاضرات والمناقشات الجماعية، والنادي الإرشادي.

اما الفصل السابع فكان بعنوان الإرشاد باللعب؛ اذ عرف اللعب، وذكرت النظريات المفسرة له، وتم توضيح مفهوم الإرشاد باللعب وأهميته وأهدافه وأساليبه، وعمليته، ومكانه وادواته وحدوده.

واعطي الإرشاد المهني في هذا الكتاب، لارتباطه باختيار الطلبة لتخصصاتهم الدراسية التي تحدد مساراتهم المهنية مستقبلا؛ اذ تم الحديث في الفصل الثامن عن الإرشاد المهني في مراحل التعليم المدرسي، وعن نظريات الاختيار والنمو المهني لكل من: (سوبر، وجينزبيرغ، وآن رو، وكرومبلتز، وهولاند).

اما الفصل التاسع فكان عن الإرشاد النفسي في المدرسة، الذي اشتمل على مفهوم الإرشاد المدرسي، وأهدافه، ومجالاته، والمسئولين عنه، ثم الخدمات الاساسية التي يقدمها الإرشاد في المدرسة، وتم الحديث عن هذا الفصل عن برنامج الإرشاد المدرسي الشامل، وعن الإرشاد في المرحل التعليمية المختلفة، وعن العملية الارشادية في المدرسة، وعن تقييم الإرشاد المدرسي، وتقييم المرشد المدرسي، ثم المعايير الاخلاقية لمرشدي المدارس.

وفي الفصل العاشر تمت مناقشة عشر نظريات للارشاد النفسي هي: النظرية التحليلية، ونظرية ادلر، ونظرية التحليل التبادلي، والنظرية السلوكية، والنظرية العقلية الانفعالية، ونظرية الإرشاد الممركز حول الشخص، ونظرية الجشتالت، والنظرية الوجودية، ونظرية الإرشاد بالواقع، ثم نظرية السمات والعوامل.

وتم التركيز في هذه النظريات على التطبيقات العملية لمبادئها وأساليبها الارشادية؛ اذ تم عرض معظم الأساليب والطرق الارشادية في كل نظرية، وتقديم مثال على كيفية استخدام هذه الاساليب مع طلبة المدارس.

حقوق النشر محفوظة

لا يمكن قراءة الكتاب أو تحميله حفاظاً على حقوق نشر المؤلف و دار النشر
غير متوفر رقمياً أو ورقياً من خلال مكتبة نور، متروك للتقييم والمراجعة

مراجعات ( 0 )

اقتباسات ( 0 )

  أبحث عن كتاب آخر